四六级改革资料一览表！！！！！！！！！！！！！！

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:10:00

大学英语四六级考试近期不会机考
新华网消息教育部今天在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。
　　北京青年报记者：新试点180所院校当中有北京的院校吗？大约占多少所？新改革的考试有两项像托福，因为托福也是有考试试题，比如听力部分会针对日常生活，比如院校的学习，四、六级考试是否有题库的出现？考务方面会严格认定考试报名资格，新的考试是否
　　对考生的报名资格有新的规定？
　　张尧学：北京市的高校非常多，北京市的学校在180所占24所，北京青年报对北京最关心了，北京市学校占的比例更多。关于考试设置的门槛，具体问题由金教授回答。
　　金艳：刚才问的是听力部门，确实像你所说的托福听力部分更接近学生的现实生活，四、六级考试也是在这方面做一些改革，我们的题材用短对话、长对话、广播电视讲座节目等更具有现实生活。因为托福考试马上要机考，要自己的题目，四、六级考试在近期内不会实现机考，还是采取考试的命题为首。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:12:00

四六级改革后考试权威性不会下降新华网消息教育部今天在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。　　记者：大学四、六级证书取消了，大学四、六级考试的权威性和社会认可度会不会下降，报名人数是否会有影响？报名的费用有没有变化？　　张尧学：对于大学四、六级考试的权威性问题，从两方面看，一个是社会的权重，我们要降下来，我们不希望社会过分的关注四、六级考试，社会过分的关注对我们的压力很大，说实话，我们国家都受不了了，要塌下来了。第二，从高等学校教育内部来看，我们认为权威性可以增加，因为我们并不是把四、六级考试拿来作为一个毕业的手段，我们是拿来检验你是否达到了国家对大学生学习英语的要求，看你是否达到这个要求，是教学的考试。我们现在是按照上一次提出的要求，设计新的英语四、六级考试的考试大纲或者考试内容，刚才金教授讲得很清楚。这个跟我们原来的四、六级考试不一样，因为原来的四、六级考试是根据哪个大纲设计的？是1989年大纲设计的。那个大纲已经变了，我们的教学模式也变了，我们是从原来的阅读为主变为以听说，特别是以听为主，这时候考试不改革，当然你的权威性要下降。我想改了以后，我们的权威性是增加的，在教学来讲，在检阅教学来讲。但我们取消证书的目的就是要降低它的社会权重。　　至于影响不影响人家的报名，我们也是这样认为的，1100万人的考试，规模的确很大。我看了很多新闻记者朋友写的文章，产业链呀，是不是从中赚了什么钱啊？我可以实事求是的告诉大家，英语四、六级考试是不赚钱的，至今为止没有赚过一分钱。至于社会培训的点，利用四、六级的考试去赚钱，我们从来没有去设立培训，一些教授都是利用自己教学以后的业余时间从而来从事这项伟大的工作，应该说对工作兢兢业业，也不希望有那么多社会上的人来报名参加这个考试，我们就是为了限制在高校。当然，我们也欢迎，我们考试的收费在全世界上是最低的。我们没有收很多钱。很多人参加过四、六级考试，你们交了多少钱，你们看看在托福收多少金钱，你们看别的部门收多少钱，你们可以比较一下。　　金艳：全国的收费一般在15-25块之间。　　张尧学：大家想一想，就这么一点钱，要很多老师出题，要公安来保密运题的问题，还要保密印刷，还要保证疑点不出问题，试卷下来以后还要有两把钥匙来保密，有非常大的问题，不是说人数下降有什么担心，我们相反不想要有这么多人的压力给我们。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:13:00

四六级听力分值提高总分最高710艳
　　新华网消息教育部今天在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。　　金艳：我给大家简单讲一下，刚才吴部长把改革的思路和方案的制定做了总体介绍，包括改革的总的目标和方向，我想这块就不再重复。简单介绍一下近期改革的一些举措，这可能也是大家最关心的。所谓的近期就是从现在开始，从下一次考试开始，要采取的最关键的几个举措，一个是积分体制，成绩报道方式的改变，目的吴部长已经做了解释。现在的四、六级考试，每次考完以后，大家拿到的是一个合格证书，分为合格和优秀，学生当然也有成绩，但是从05年6月起，考试成绩将改为分布在290-710分之间内，具体是正态分，均值是500分，一个标准差在70分，成绩低可以到290，高可以到710，我们不设几个分数线，给每个学生报总分和各部分的单项分，我们将来的试卷有几个部分，表格上很清楚，分四大块，听力、阅读和综合写作，让考生了解自己的能力方面哪个强哪个弱，考后向学校给予成绩解释的含义，主要是使学校更好地理解分数的含义，这是近期想采取的第一项改革的举措。　　第二，考试内容的改革，已经有记者问内容究竟怎么改，四、六级内容考试的重点是听力、理解方面的测试，根据新的教学要求，听力，听说能力要大大加强，具体体现在试卷上，听力将从原来的20%，总体的百分比提高到35%，而且我们还有听力的对话，听力的短文，听力对话增加了听力的长对话，原来只是培养短文对话，听力短对话和听力长对话，原来只是听力本文的理解，将来听力短文的听写和听力本文的理解要一起考，占了35%，这是听力部分的重点，已经完成了听力部分题型的设计、命题、小规模的预测。阅读部分将来也占整卷的35%，原来是40%，35%里面包括了仔细阅读，还增加了快速阅读，仔细阅读占25%，快速阅读占10%，这是阅读部分。综合部分，将来有两块构成，一块是完型填空或者改错，两个现一个10%，还有一个短卷阅读问答或者翻译，写作本身不变，有议论文、说明文等写作，从这里面可以看出考试是一个大规模的考试，选择题型也是主要的题型，但适当增加了非选择性试题的比例，非选择性试题在听力当中也有，在阅读当中有改错、翻译或者写作等，这个比例可以增加到35%-45%，这种大规模的考试是相当不容易的。这是考试近期内容和形式方面的改革。时间进程是从2006年1月考试开始试点，参加试点的学生，就是目前已经开始的180所学校试点学生从06年6月份开始六级试点，全面推行时间是四级是07年1月考试，六级是06年的六级考试，还有一些中长期改革的设想，大家在网上已经看到了。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:13:00

四六级成绩不应成为高校教学指挥棒吴启迪：改革当中需要注意几个问题。第一，我们应该看到四、六级考试是涉及面极广、影响极大的考试，不管是什么专业的人，都需要学习英语，四、六级考试比较多的还是英文。涉及到所有的本科院校和全体在校学生，因此对这一考试的改革，我们始终本着精心策划、整体设计、统筹安排、稳步推进的原则，在这里我特别想强调推进改革过程当中需要注意的几个问题。第一是各级教育行政部门，这是对我们的战线应该重视的英语四、六级考试的改革工作，向社会公众说清楚这个事情是什么起源，有什么思路，以及怎么改的，我们是怎么想的，加强领导，认真做好本地区英语四、六级考试改革的试点工作。四、六级教育第一线，了解改革的情况，帮助我们在改革当中对遇到的实际问题进行解决，确保改革顺利进行。　　第二是要进行各校改革的关系，各校应该推进新的教学模式，推进本校的英语改革，制定英语考试的规范，完善管理，确定本校学籍和学风的管理。第三，在分数报道方式和相关改革方案公布以后，各校应及时做好思想工作，实行新旧考试的平衡过渡。到了明年，今年是一个试点，明年就要推开，在这个过程当中，收集一下学生的思想动态，看有没有问题。我们没有及格率的概念，但有些人可以根据分数去规定，我们的主张就是排名的方法是弱化的，因为是每个人自己掌握的，并没有排他性，这有点像托福考试或者计算机水平考试一样，不存在达到这个分数，录取还是不录取这个问题，实际上代表了自己考察自己的成绩，代表了什么样的英语水平，希望不要作为新的指挥棒。第四，是推进英语四、六级考试当中，保证科学性、评分的严密性以及成绩的相关性，题目能够真的反映真实水平，不要变成应试教育，我们要研究新的制度和新的做法，最终来坚定大学英语的测试体系，实际上隐含了高技术，尤其是信息技术大家知道，对控制作弊，对整个测试方式的科学性也有所推动，我想这是今后进一步深层次改革的一个重要的要求。　　我们这个改革应该说还处在初级阶段，还有许多问题要解决，有许多事情要做。另外，中国的地区的差异性也很大，这样的事情在全国来做，它的难度可想而知。我们相信，一方面相信考试一定会促进我国的大学英语教学改革，提高学生的英语综合应用能力。另外一方面，在今后还可能会存在各种各样的问题，今天首先感谢媒体同志们一直以来对大学英语教学改革和大学英语四、六级考试的关注、宣传和监督。这次我们经过今天的发布，我们是一次沟通，希望得到大家的继续关心和支持，我们大家会共同营造一个非常好的舆论环境，来推动这项改革。在这我想可能还有一些问题，将来有机会的话，我们还可以再讨论。关于外语教学到底应该在什么样的范围之内，这也有一个评价，有些人说不一定要学这么多，比如考公务员，考职称，跟外语挂钩呀，这不是教育部门一个部门的事情，但值得大家去思考。外语教育在中国怎么去做？另外，我们从小学就开始搞，小学、中学、大学都读，而且不重复，这怎么能协调和处理好？这是教育部门的事情，这个事情也很复杂，将来应该有一个很好的考虑，在教育内部进行协调，我们今天还不作为我们主要发布的内容，希望这个讨论在今后，有机会的时候再去做。谢谢大家给我们这样一个机会和大家沟通这件事情，希望新闻媒体支持这项工作。谢谢。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:13:00

教育部采取3措施降低四六级关注度新华网消息教育部今天在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。 　　教育部副部长吴启迪说：我们希望以一种宏观调控的方式降低考试的社会关注度。考试成为大学毕业的通行证情况下，作为社会就业的重要标尺来讲，为教学服务的功能在多种因素的初期下反而被淡化和弱化，这显然跟设计考试的初衷是背道而驰的。除非是涉外，要求语言很好，否则其他工作岗位的要求，该怎么招就怎么招，但用人单位的盲目性比比皆是，有的是追求高学历，一定要找博士，这其实是非常不理性的经营方式。其次从我们教育部门，我们非常不提倡这种做法，我们是更加赞成像人才工作会议上所说的，三十六行行行出状元，根据需要什么样的去寻求人才，这是不动脑筋的方式所决定的。招募人才的部门，自己可能图比较方便的需求，实际上这应该有所变化。 　　教育部从三个方面采取措施扭转这种情况：第一，我们从2005年6月，也就是今年6月考试起，这个考试是试点考试，而不是全国，试点的话，在180所学校的试点学生，用什么样的方式来报道分数呢？是用原来以百分制，我们改为均值500分的正态分来计分，总共是710分，我们也不再颁发合格证书，因为合格不合格是由用人单位和学校自己来认为什么是合格的。因为学校有各种各样的水平。另外，供学生自己知道，没有合格证书，只是向全体考生发放四、六级考试成绩单，考试委员会向学校提供分数的解释。其次，以适当的方式，我们重申，其实以前没有过，高校跟四、六级考试的成绩和学位毕业证书挂钩，这是教育部从来没有要求过的，高校也不必去把这四、六级考试跟学位和毕业证书挂钩，这个做法怎么做，是大学自己范围内的事情。各个大学根据今天所说的情况也可以分别考虑。　　另外，为了突出教师为教学的功能，2006年1月份的考试，希望考试的考生范围尽量限制在教学当中。因为我们作为教学的评估，希望在学校内，因为在报名过程当中我们发现有这种现象。　　第三是考试管理体制，实际上是进一步理顺考试由教育部高等教育司和教育部的考试中心这种管理体系解决出现的作弊现象。教育部对大学英语四、六级考试作出了适当调整，从今年四月份开始，考试由教育部高等教育司和教育部的考试中心共同来管理。具体的分工是这样的，高等教育司负责大学英语四、六级考试发展的方向，聘请大学四、六级的委员会的委员，指导他们做好四、六级的业务工作。教育部的考试中心是具体负责，包括考试的组织与实施，考风、考纪建设以及负责安全保密的考务工作。教育部的考试中心也是负责全国的高考，甚至包括研究生考试，他们更具有专业性。我们会加强这个环节。这个也不要给考试中心太大压力，因为作弊的事情，大家也知道，在什么国家都有，但是我们要尽量能够控制的一定要控制住，违反的情况，抓到以后，依法惩处，这是毫不手软的。我们以前也讨论过多次，在不同场合也说过，考试这件事是非常严肃的，在以前甚至在清朝考科举的时候，考试作弊是要被杀头的，但我们现在也是要从严惩处，希望大家不要以身试法，不然就会受到法律的处罚。大学英语四、六级考试委员会受高教司的委托负责考试的命题、实践的发送、阅卷等，开展考试改革的研究工作。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:13:00

四六级考试改革整体思路包括三方面新华网消息教育部今天在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。 　　教育部副部长吴启迪说：我们自己反思大学英语教学改革的整个过程，目前四、六级考试也确实显露了它本来存在的一些问题，因为它当时的情况，17年前，我们的英语水平是那样的水平，现在到了17年以后，到目前这种水平，当然会存在一些问题，原来的情况有点滞后。考试大纲是依据原来的教学大纲制定的，偏重测试的是学生的语言知识和阅读能力，词汇的限制是比较死的，不能适应社会对学生实际应用英语的需求，这种应用的需求在大学里的老师已经提出来了。学生学了这么多年英语，参加国际会议还不行，甚至听不懂人家讲的话，必然要求四、六级考试尽快的从考试内容和形式上进行改革，以适应大学英语课程教学的要求，更加注重检测学生以听说能力为主的英语实际应用能力，更好为英语大学服务。 　　我们经过深入的调研，教育部提出了整体思路，包括三个方面：第一，制定考试试行方案，改革的试行方案，委托全国英语四、六级考试和全国英语改革项目组。另外一方面就是项目组，请了各方面的专家，近一年的时间制定了这个方案，召集了方方面面的同志来参与，包括做这个工作做了17年的老同志，也包括最近一些年轻同志一起来讨论。我们从教学研究的角度，对全国大学的英语四、六级考试进行了近期和中长期的一个规划，其中近期的改革措施就是按照我们教学要求来修订我们的考试大纲，开发新的题型、改革考试内容和考试题式，把考试的形式从原来评价以阅读理解为主转变为学生的听说能力以及英语综合应用能力上来，这也都是经过充分考虑的。另外一个，我们逐步走向教学终结型评测和过程评价，逐步建立系统、科学的大学英语科学评价体系。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:14:00

英语四六级考试暴露标准化考试弊端孙复初是清华大学外语系的退休教授。退休之前，孙老师在清华教了48年外语。一线的教学经验，让孙老师对英语教育及背后的教育体制中存在的问题积累下丰富的感观。　　学生负担过重、应试教育、以四六级考试为代表的标准化考试弊端重重，英语教育劳民伤财实际效果却并不明显——孙老师观察到的都是一些重要的“常态”问题，经常拿来与问题状态作对比的是他自己在1950年代在高中和大学的受教育经历。与此同时，孙老师这样强调当今教育“常态”问题的危急性：现在对应试教育和标准化考试意见最大的50岁上下的老教师，因为他们有自己的学生时代作对比。如果这批人全都退休了，剩下来的全是标准化考试培养起来的年轻教师，他们就不知道除了应试教育和标准化考试还有什么别的教育方式。　　学校成了炼丹炉　　记者：您不教课已经四年了，估计您自己的子女也早过了受教育的年龄，您对当今教育问题的切身体验从哪里来？概括来说，问题出在哪里？　　孙复初：我认为教育问题是和农民问题、经济问题一样严峻的问题。我去了许多省市的中小学，看到小学一二年级学生背包有十几斤重，作业天天做到深夜十一二点还做不完，家长给孩子们报各种辅导班。表面看起来是家长在给孩子加重负担，可是家长说：老师布置那么多作业，学校有那么多考试，每次考试还要按分数排名，孩子要升学，不报班怎么行？有些地方的学校，我看跟炼丹炉没什么区别：全体学生都住宿，早晨六点钟之后锁校门，学生不准出去，夜里十点之前不准进宿舍，老师像监工一样陪着，没有双休日没有节假日，全关在教室里做题——这样看起来，是老师在加重负担，但老师们在跟我座谈时诉苦说：我们是挂在应试列车上的一节车厢，工资、奖金、职称评审、教育局排名都和学生成绩挂钩，对我们教师是实行末位淘汰。我们不这么做，最后工资、奖金、饭碗都要丢掉。你去问教育局，教育局说高考指挥棒在排队——看来问题的症结落在考试上。　　考试是一把尺子，对教育来讲，考试有两个功能，一个是检验教学质量，另一个功能是选拔人才。现在考试被异化了，既无法准确检验教学质量也不能有效选拔人才：有些出题的老师自己讲，我出基本的东西是考不住学生的，只能出一些偏题、难题、怪题。在这样的命题思想下面，文学家李准参加语文考试也会考不及格，我们英语系的教授去参加四六级考试也不见得考出高分。我在清华教书的时候，明显感觉到有些地区特别是有些学校的高分学生，大二以后就没有后劲了，而真正的好学生，往往不是高考得高分的，而是成绩中等但是能力很强的人。　　标准化测试是一种落后的考试方法　　记者：您说了一些现象，问题的症结在哪里？　　孙复初：症结在于应试教育和标准化考试。对于语言类的标准化考试，社科院文学所胡明教授也早有批评：“标准化、机械化、公式化、概念化的语文考试指导下的课堂讲解和课外作业只能窒息学生对语言的感悟和天赋才能，严重摧残他们的创造力。学生找不到自己的话语结构，忘记了甚至丧失了自己的思维能力与表达能力，渐渐磨就成一种虚伪应付的策略，一套应付测试包括作文立意的假话……”　　把标准化考试的弊端体现得淋漓尽致的例子还是英语四六级考试。　　1980年代早期，英国文化协会在清华办了个教师培训班，介绍标准化英语考试的方法，很多学校都派老师参加了。但那个时候，还只是对标准化考试的一种学术上的探讨，真正动用行政的手段在全国推广这种考试是在教育部考试中心成立之后。英语四六级考试沿用了标准化考试的方法，经过二十几年的时间，证明是极不科学的。我在清华教书的时候，每个期末都让学生对英语教学提书面意见，好多意见都是针对四六级考试的：“我通过四级，又过了六级，拿到证书，我为自己胜利沾沾自喜，仿佛可向世人炫耀，我考了高分，我能行。但碰到英文文章心中顿时务实起来，我不行，通篇都是生字，一小时只能看几行。写的英文论文，外国人看不懂。学了一些日常口语，但老外来的电话不敢接。学校中实际生活如上机房、做试验、选课、搞课题研究都不会说，这就揭开我们四六级考试最虚伪的一面：过了六级，不等于掌握了真本领。”“我们学习的目的就是考四六级。同学们疯狂地背单词、做模拟题，通过题海掌握了一些考试技巧，一考就过关，考完就忘记。实际上培养了一种考试能力，对提高英语能力毫无帮助。标准化考试冲击着正常学习，使水平下降。”　　我把这些意见全部装订成册，交给学校的教务处长，教务处长整整看了两个星期，整理成11页简报。各系一线的老师们对四六级的意见一点也不比学生少，很多老师一谈起来就骂：学生在专业课上做四六级的模拟题，过关之后，英文文献读不了，英文论文写得一塌糊涂。到了1990年代，很多学校的教务长来清华开会的时候在一起议论，纷纷表示应该把四六级取消……记者：有人说：标准化是一种科学的测试方法。它的最大优点就是公平性和科学性。您对此怎么看？　　孙复初：我举一个例子：我国一对外交官夫妇长期在美国工作，他们的孩子在美国上了高中，学习成绩优异，获得奖学金进了美国的大学。学完大学一年后，该学生的父母离任回国，他也随父母回国插班上大二。插班考试，做了一套现行的标准化试卷，他的英语考了个不及格。一个能在美国独立生活和学习的大学生，英语水平同美国学生差不多，居然通不过我们的标准化英语考试。而我们大学中那些标准化英语考试分数很高的学生有不少人却不具备真正的英语听说和读写能力。这种标准化英语考试究竟是怎么回事？它有什么存在价值？　　考试是一种计量手段，也好比是尺子和秤。对尺子和秤来说第一位的是计量的准确性，否则就失去其公信力。把四六级标准化考试这种“尺子和秤”拿到国家标准化管理委员会和国家质量监督检查总局去检验，我看只能宣布为“不合格”，必须淘汰“下架”。　　记者：既然大家对四六级考试的意见这么大，而且持续时间这么长，考试中心有没有针对这些意见对四六级做出某些改良？　　孙复初：据我所知，北京的英语老师给四六级考试委员会提意见不是十年八年了，但是他们强调它最科学最客观、有强大的试题库、有丰富的经验……当然局部的修修补补也是有的，比如偏题怪题没以前那么多了，作文也开始比较结合实际了，但本质上没有变化。　　教育部一位主管高等教育的前副部长曾经跟我讲：英语四六级是一种引进的落后考试方法，你们清华能不能带个头把四六级拱掉？结果在1996年，教育部选了包括清华在内的8个学校做试点，尝试大学英语水平考试和四六级脱钩。　　记者：1996年到现在，近9年的时间了，这8个学校尝试得怎么样？它们离四六级的模式走了多远？　　孙复初：据学生反映，清华英语水平测试和四六级相比没有本质上的变化，因为它仍然走的是标准化测试的路子。很多搞考试的人在大学里学的就是“英语测试”这门课，“英语测试”教的就是标准化考试。　　中国人学英语曾经不那么难　　记者：如果说标准化英语考试的模式有问题，您认为什么是理想的模式？　　孙复初：现在经常有这种情况，学生没有读懂原文却可以做对阅读理解的选择题。那能不能用直接让学生翻译原文的方式代替选择、填空？现在作文学生都可以提前押题猜题，他总结各种类型的题目，每种类型背上一篇，考试的时候怎么都能套上点东西默写上去。那我认为，英文作文就不如改成中译英。学生自己写作文，遇到表达不好的内容可以绕过去不写，可中译英是逃不过去的，哪怕这个单词不会写，得用同义词来表达，也一下子就能看出学生的英语水平到底怎么样——总之，在命题的时候把所有可以让学生投机取巧、蒙或猜的成分都去掉。这样的考试没有题库，也没有模拟题。学生要准备考试就得大量阅读英文原著、报刊，听大量英语广播，考试就真正成了督促学习的手段。　　英语现在可以说是各门基础课里学习时间最长、投入最多的一门，从幼儿园到小学、中学、大学，再到博士，念到博士后了，还在背《新概念》打基础，究其原因，就是因为我们的英语教育是以考试为导向的，而考试的方法又有严重的问题。把这个根本问题纠正过来之后，大家会发现：英语并不难学。　　我们中国人是有学习英语的成功经验的，学生学得一点都不苦而且学得很好。在上世纪30年代到50年代初，我国学生在中学毕业时就能做到英语基本过关。中学英语词汇量达5000-6000(甚至到8000，目前我国中学英语词汇量只有2000多)。我是1950年高中毕业的，在高中我们就能用英语作为工具阅读原版的英文数理教材，用英语做习题，写作文，也有一定听说能力。我们那个时候连短波收音机都没听说过，更不用说复读机、快译通、随身听。有人说那是半殖民地时代，可我们生活在半殖民地的学生一年也看不了两场美国电影。　　记者：那你们是怎么学英语的？　　孙复初：学英语就要用英语。我们从上中学起，就把英语当作学习工具而不是考试工具。数学、物理、化学都用英文教材，英语课就是英文文学名著的选读。老师在课堂上完全用英语讲课，既讲语言也讲故事，真正是把原著吃透了。师生之间用英语对话。好文章让我们背。每天清晨，校园的操场上全是学生在高声朗读英文。这成了校园一景。到高二的时候，我们已经把厚厚一本《林肯传》读完了。考试没有超过两小时的，就是四五十分钟，大多以问答题为主，譬如说，让学生用英语回答林肯少年时的主要经历。根本没有现在标准化考试那种连蒙带猜的东西。我1950年考进清华，那时候清华根本不开设英语课。据我了解，在西方国家的大学，也没有什么大学(基础)外语课，有的也只是选修课，或开设第二、第三外语。大学英语是什么？是“基础英语”，是“中学英语不过关然后到大学的延伸”。“大学英语”这一怪胎是我国英语教学由于应试教育标准化考试造成效率低下的产物。　　我上大学的时候，班上的同学不管来自沿海城市还是内陆小地方的，都能用英文原版教材学习微积分，用英文做习题。现在我在大三的英语课堂上让学生用英语翻译：画一条线，平行于AB边，垂直于CD边且与CD边相交于O点，全班没有一个人能写出来。为什么以前能做到的事情现在反而做不到了？那个时候师资也不见得高明到哪里去，硬件设施跟现在更没法比：语音教室听都没听说过，也没有整天去看美国电影，大家就是读英文小说。　　记者：提到英文小说，我现在想在国内买英文小说都很难，翻来覆去就那么几本，你们那个时候英文读物很多吗？　　孙复初：很多！不要说我上学的时候，就是刚刚打倒“四人帮”的时候，书店里的英语书除了工具书和语法书，全是从容易到难的童话选、故事选、古典文学名著选读。现在这种书很难买，全是应试的题。前段时间，一家出版社开优秀作者座谈会，我去参加了。我在会上提议：我们能不能带头不出英语应试方面的书？出版社方面说：不行，这是重要的收入来源。　　记者：我以前以为英文读物难买是因为经济的原因：引进一部原版书太贵，听您讲起来似乎是因为现在的英语教育和考试方法造就了一种虚假的语言环境，把这些读物都给挤掉了。　　孙复初：这种书不是没有。你到商务印书馆去就会发现，过去引进的版本都还在，只要翻印一下就行了，但它不翻印，因为没有市场，现在学生不看这个，看这个对他考试没有好处。现在学生书包里只有应试题；每天早上校园里的英语朗读声听不见了，只有大大小小的考试。据我所知，很多老师都办过英语试验班：用原版读物进行英语教学，孩子学得高兴得不得了，两个月下来就能开口了。但是这些班没有一个能办长久的，办着办着家长也不干了校长也不干了：这套方法应付中高考不灵。我们国家不是没有针对考试或者教学环节的局部改革，但是都没有达到预期的效果，因为问题不是出在微观而是出在宏观。　　统一大纲、统一教材、统一考试是上世纪50年代学苏联的产物，是典型的计划经济的产物。1950年代以前没有，现在西方国家也没有。我国经济已从计划经济转为市场经济。“三统一”紧箍咒一解除，中国的老师一点都不笨。　　紧箍咒一解除，生产力大解放　　记者：破除了这些紧箍咒，我们可以用什么来代替？比如清华从1996年就开始摆脱英语四六级模式的英语水平测试方法的尝试，但是听您讲起来效果似乎并不明显。　　孙复初：所以我建议在全国范围内再次开展教育思想、教育方法的大讨论：怎样把健康快乐丰富多彩的童年还给孩子，同时又培养出优秀的人才。我们这代人是有过那样的童年的。这就是教育问题的紧迫性所在，如果老教师都退休了，都是受应试教育培养长大的年轻教师，他们就不知道还有什么别的方法。现在对教育问题呼声比较强烈的是学校里面50岁左右的老教师，因为他们经历过另外的学习方式和考试方式，有对比；年轻教师的抱怨就是累死了，天天早晨6点钟就要到学校去，晚上10点钟才能回家，没有时间管家务，没有时间进修写论文……　　另外，鉴于教育问题事关千家万户，又盘根错节，应由全国人大常委会组织教育专家、人事专家、教师、家长代表和有关人士，根据调查报告重点讨论：教育行政管理制度改革、高等学校考试招生制度改革的试行方案、国家教育经费的投入、分配和监督管理方案等问题。　　记者：集思广益是一个好方法，您个人认为问题应该如何解决？　　孙复初：我认为，问题的最终解决办法是政校分开，教育部把办学自主权交给学校。　　数学课教什么，应该怎么考，让老师根据本地本校的实际情况决定，比如A学校是重点学校，大部分毕业生都要进重点大学，它可以有一套教学大纲，另一所农村中学，学生毕业之后大部分在当地就业，它的教学大纲就可以是另外一套。用要求北京四中的标准要求农村中学是不现实的。这样一来，教育部就可以腾出手来，专门负责教育方针的贯彻，教育质量、纪律的检查，校长和师资培训，教育资金的分配和监督……至于数学三角函数这块教不教，英语一课几个单词这种问题教育部门就不要再管了，管也管不清楚。紧箍咒一解除，生产力大解放。　　你担心会不会乱？我说不会，但要容许有一个过程。各个学校总有一些有经验有想法的老师知道该教什么该怎么教。教材也不一定由教育部统一，市场上可以买到很多种教材，哪个教材好就选哪个，不好的再补充再改编。这样一来，出版社也有事干了：把有经验的教师组织起来编写各种不同类型的教材。考试也可以同类学校联合起来不断试验，关键是这条：测试标准准不准，能不能把能力考出来。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:14:00

为防作弊英语四六级考试将重大改革新华网消息教育部今天在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。　　教育部副部长吴启迪说：今天开这个新闻发布会，向社会公布对英语四、六级考试的初步设想，希望得到大家的关心和支持，而且对推进这项改革营造良好的环境。我讲几点，一个是关于英语大学四、六级的改革，这是四、六级的基础，是围绕大学英语教学基础做 　　这项考试。大学英语教学改革是我们高等学校教学质量与教学改革工程的一项重要内容，教育部是高度重视这项工作，这次大学英语教学改革的基本思路主要包括三个方面，一个是修改原来的教学大纲，第二是改革教学的模式，第三是改革大学英语四、六级考试，大学英语教学系统的评价系统，建立了实验室的整个评价体系。 　　为了推动这项改革，2003年2月实际上就专门成立了由高校大学英语教学第一线的专家，教育教学管理部门的同志以及外国同行专家一起组织了大学英语课程教学要求的项目组，通过项目组专家近一年的辛勤工作，完成了大学英语大学教育课程的实行方案，在2004年1月正式出版发行，当时就开了这个发布会。 　　作为大学英语教学改革的一个重要部分，我们在2004年，也就是去年三月正式启动了这项考试的改革项目。第二部分，就考试改革谈一下看法，一个是它的必要性和紧要性。大学英语四、六级考试是改革开放以来高校大学英语学课程实行分级教学的一项重要配套措施，四级考试最早是从1987年9月开始，这是第一次四级考试，1989年1月开始第一次六级考试。从这以后，大学的四、六级考试规模越来越大，从1987年第一次考试是10万多人，到2004年，四、六级加在一起是1100多万人，规模非常大，差不多是世界上单科规模最大的考试。这么大规模的考试，在长达17年之内，尤其在前些年没有太大问题，现在有些问题，总体上来讲还应该是一个稳定发展。基本事实也证明了大学的英语四、六级考试是符合社会的需要，得到了社会的普遍认同，产生了良好社会效益，也为我国大学英语教学质量的提高作出了巨大的贡献，这一点我自己亲身体会很深，因为我是老大学生，现在的英语和过去的英语水平来比应该高得多，尤其在比较好的学校讲英文、听英文已经没有什么大问题。在不是很长的时间有这么大的进步，应该得到充分肯定。　　当然，我们也应该看到一些问题，由于种种原因，四、六级考试变为社会比较关注的事情，它的程度被社会过度夸大。因为有的学校把四、六级考试把毕业证书和学位证书挂钩的。另一方面，社会用人单位把四、六级作为用人当中的一个新进人员的用人标准，这样的话，就必然导致不少学校为了盲目追求通过率而进行应试的教学，少数学生还发现了作弊的现象，甚至不法分子铤而走险作出了违法乱纪的事情，比如卖考题，现场作弊以及教师帮学生作弊的事情。这些情况大家也知道通过各种各样的渠道，对违法的事件也作出了处理，但是大家知道这跟考试本身的改革有一定的关系，所以这次为什么搞改革，和这也是有关系。这些现象如果任其发展，实际我们的考试是围绕教学水平的考试，我们进行大学的外语教学，用四、六级考试来衡量教学水平，也包括学生的能力。考试现在变成另外一种看法，也就是因为这种连带的作用，使得现在出现了违法的情况，就败坏了考试的声誉。而且由于作弊现象的出现，也影响考试本身的公平性、公正性。因此在进一步加强考试管理、严格考试纪律的同时，说得明白一点就是防止作弊方面，迫切需要对四、六级考试本身以及管理体制进行改革。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:14:00

教育部副部长坦言四六级考试有弊端　　教育部副部长张保庆承认考试存在弊端 　　新快报综合消息昨天，教育部副部长张保庆在坐客新华网回答网友提问时明确表示，大学英语四六级考试存在弊端，这一点教育部是清楚的，而且正在研究改革的办法。 　　张保庆认为，四六级考试本来应该和学生的毕业文凭有关系，甚至与学生争取到国外学习等事宜都是互相关联的。但他也承认，现在有些地方的四六级英语考试考的不好，这主要表现在：有的学生考试分数虽然很高，但水平不是很高；有些学生搞舞弊行为。对此，教育部正在研究解决办法。 　　另外，张保庆昨天还称，高校违规所有收入全部没收，情节严重校领导撤职。张保庆称，高校收两种费，一种是学费，一种是住宿费，除了这两种费不准收别的费用。再一个就是收费不准高，现行的高校收费标准是2000年定的，从2000年到现在，每年经国务院批准都是要求各地维持这个标准，是不能再提高的。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:14:00

教育部将改革大学英语四六级考试本报讯(记者肖锋) 昨天，教育部副部长张保庆在做客新华网回答网友提问时明确表示，大学英语四六级考试存在弊端，这一点教育部是清楚的，而且正在研究改革的办法。　　张保庆认为，四六级考试本来应该和学生的毕业文凭有关系，甚至与学生争取到国外学习等事宜都是互相关联的。　　但是，张保庆也承认，现在有些地方的四六级英语考试考得不好，这主要表现在：有的学生考试分数虽然很高，但水平不是很高；有些学生搞舞弊行为。对此，教育部正在研究解决办法。

liaoch19 · 发表于 2005-4-5 13:18:00

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